Урок

Открытый урок № 6

подготовила

учитель биологии высшей категории

МКОУ «Гунибская СОШ»

Магомедова Раисат Магомедовна

Класс 7 класс

Тема урока: Эволюция органов дыхания

Цель: создать условия обучающимся для изучения особенностей строения органов дыхания у животных в связи с их функциями, и осознания эволюции органов дыхания.

Задачи:

• Образовательные: помочь обучающимся, выяснить: строение органов дыхания у разнообразных групп животных, их усложнения в процессе эволюции, значение дыхания для жизни организмов;
• Развивающие: содействовать обучающимся в развитии умение логически мыслить, делать выводы; учить видеть картину развития органического мира.
• Воспитывающие: помогать формировать интерес к предмету.

Материал: тестовые разноуровневые задания, мультипроектор.

2. Задание для обучающихся (низкий уровень сложности): Карточка № 1 Из перечисленных выше утверждений выберите номера верных и запишите их: 1. Движение – одно из основных свойств живых организмов. 2. В природе существует два способа движения. 3. Амебоидное движение присуще корненожкам и некоторым отдельным клеткам многочисленных животных (например – лейкоцитам крови). 4. Движение с помощью мышц осуществляется у многоклеточных животных. 5. У пиявок появилось движение при помощи выдвижения цитоплазмы. 6. У большинства членистоногих  специальными органами передвижения служат не только ноги, но и (в зависимости от систематической принадлежности) другие образования, например крылья у насекомых. Задание для обучающихся (повышенный уровень сложности):  Карточка №2 Выберите верные ответы из четырех возможных вариантов:
3. 1) плоским эпителием; 2) хитинизированной кутикулой; 3) эпидермисом; 4) собственно кожей.
4. 1) моллюски; 2) рыбы; 3) ланцетник; 4) птицы.
5. 1) 2 отделов; 2) 3 отделов; 3) 4 отделов; 4) 5 отделов.
6. 1) отсутствие грудной клетки; 2) имеет шейный отдел; 3) состоит из скелета черепа, позвоночника, конечностей; 4) лицевая часть черепа больше мозговой.
7. 1) ключица; 2) тазовые кости; 3) бедренная кость; 4) грудина.
8. 1) головоногих моллюсков; 2) ракообразных; 3) простейших; 4) червей.
9. 1) плоские черви; 2) ланцетник; 3) кольчатые черви; 4) рыбы.
10. 1) кроветворная; 2) транспортная; 3) защитная; 4) газообмен.
11. 1) жгутиков; 2) ресничек; 3) ложноножек; 4) оболочки клетки.

III. Изучение нового материала Формирование темы урока

Учитель: Что бы назвать тему урока проведем небольшой эксперимент. Задержите дыхание и проследите за своими ощущениями.  – Что вы чувствовали? – Зачем нам дыхание? – Дыхание, что представили?

Ответы детей:

– Как дышат? – Все ли организмы дышат? – Все ли одинаково дышат? – Какие органы помогают в дыхании? – У всех ли одинаковые органы дыхания? Учитель: Так, значит мы будем изучать?

Ответы детей: Органы дыхания их строение и значение. слайд 1-2

Учитель: Мы работаем с главой эволюция, индивидуальное развитие органов и их систем, поэтому и систему органов дыхания мы изучим в эволюционном развитии на примере разных организмов. Запишите число и тему в тетрадь и дневник. (Приложение 1. Слайд 2)

Учитель: На столах лежат листы с заданием, карточка № 3. Используя их и § 39, стр. 204 надо ответить на вопросы.

Работа обучающихся с заданиями (3 мин.)

Учитель: Теперь по порядку ответим на вопросы.

1. 2. Какими путями поступает кислород в организм животных?  3. Какой закон физики применим к процессу дыхания?  4. Влияет ли взаимосвязь размера организма и процесса дыхания?

(Ответы учащихся с использованием ответа на  карточках)

Учитель: Какие органы дыхания нам известны? Обучающиеся: В тексте упомянуты поверхность тела, жабры, легочные мешки, легкие. Изучая многообразие организмов, в предыдущих разделах, мы тоже слышали  о  разных органах дыхания. Учитель:  Хорошо ли вы запомнили строение, значение органов дыхания у организмов? (Ответы обучающихся)

Учитель: Так наверно надо заполнить этот пробел, узнать какие органы есть у разных организмов для дыхания, и как они усложняются.  Для работы у вас есть таблица №1 «Эволюция органов дыхания у животных».  В таблице 3 колонки: название групп животных, органы дыхания и особенности строения. Колонка – название групп животных уже заполнена, 2 остальных пусты. Используя задания к этой таблице и § 39, заполняете ее. Смотрите внимательно задание №2 , каждый заполняет только свою часть таблицы, затем каждый защищает свою работу, а все остальные впишут недостающие. (Работа по мини-группам, класс с начала учебного года разбит на группы) Таблица  №1 «Эволюция органов дыхания у животных». (Слайд 3)

Задания:

(Группа № 1) 1. Заполнить часть таблицы – органы дыхания и особенности строения у одноклеточных, кишечнополостных, морских червей; (Группа № 2) 2. Заполнить часть таблицы – органы дыхания и особенности строения у   моллюсков, членистоногих;

(Группа № 3) 3. Заполнить часть таблицы – органы дыхания и особенности строения у ланцетника, рыб;

(Группа № 4) 4. Заполнить часть таблицы – органы дыхания и особенности строения у земноводных и пресмыкающихся

(Группа № 5) 5. Заполнить часть таблицы – органы дыхания и особенности строения у птиц и млекопитающих

1.  (10 мин.)

Учитель: Прежде чем представить свою часть работы, чтобы увидеть, на сколько хорошо мы усвоили данный материал,  предлагаю провести физминутку.

Физминутка

Афиширование:  (Работа обучающихся у доски с представлением своей части работы, сопровождается слайдами. Обучающиеся записывают данные в таблицу).

(Сравнивание ответы детей с предполагаемыми ответами слайд 4)

Выполнение лабораторной работы № 11 (слайд 5) Учитель: Ребята, сейчас предлагаю просмотреть фрагмент фильма и ответить на вопросы. (вопросы записаны на доске). Демонстрационная лабораторная работа №11 "Изучение способов дыхания животных" Просмотрите видеофрагмент "Дыхание речного рака" и выясните:

• С помощью чего осуществляется дыхание речного рака?
• Где и в чем расположены органы дыхания рака?
• Как создается ток воды?

(Ответы обучающихся)

Учитель: Ребята, в чем состояла наша задача урока? Достигли? Можете ответить какие органы дыхания у организмов? А рассказать о эволюционном развитии? (Ответы обучающихся)

1.  Изучить § 39,

Учитель: С какой целью работаем с параграфом? (Ответы обучающихся) Уметь представить эволюционное изменение органов дыхания у организмов. Это уже предполагает отличные знания и отметку. Для того, кто хочет более углубленно поработать, творческое задание: (Используя базу знаний «КМ – Школы», составьте сравнительную характеристику особенностей газообмена у позвоночных животных по следующим признакам: органы дыхания, особенности строения органов дыхания, расположение органов дыхания и механизм дыхательных движений. Результаты работы оформите в виде презентации.) VI. Подведение итогов урока Учитель: В течение урока каждый работал, получал знания. Покидая класс, проставьте значки против того утверждения, которое по вашему мнению, отвечало вашим ощущениям на уроке.

• Было интересно.
• Узнал новое.
• Узнал новое, но было не интересно.
• Чувствовал себя исследователем.